抓紧背！24上教资45个人物考点+记忆口诀

最早倡导"不愤不启，不性不发"启发教学法。他提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。

教育原则：因材施教、启发诱导、学思结合;

孟子是中国古代内发论的代表，孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人”。孟子认为办教育的目的在于“明人伦”。

我国古代性恶论的代表人物。荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。提倡“闻见知行”结合的教学方法。但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”。

墨子提出"人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习，认为获得知识的途径主要有“亲知""闻知"和“说知”三种。

朱熹重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法。

苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务是培养道德。他在教育理论上的最大贡献是产婆术。“产婆术”分为三步:讽刺、定义和助产

著名思想家。教育代表作是《理想国》。

古希腊的教育思想家。在人类教育史上首次提出“教育遵循自然"学说。

他的《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)是西方第一本教育专著，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。

首次提出把教育学作为一门独立学科。

他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志，是近代第一本教育学著作。夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。

在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展。

裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化"这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响。代表作是《林哈德和葛笃德》。

“外铄论"代表人物，形式教育论的倡导者。提出了“白板说”“绅士教育”。

强调外部的力量决定了人的发展状况。他的思想反映在他的代表作《教育漫话》中。

“外铄论”代表人物，行为主义心理学家。他认为人的发展完全是由环境决定的。

从人本主义出发，提出“以学生为中心”的主张。在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。

提出品德发展阶段理论，把儿童的品德发展划为四个阶段。他的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

精神分析学派的创始人。他认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。本我是生物本能我，自我是心理社会我，超我是道德理想我。

心理学家，他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。双生子爬楼梯的实验是格赛尔的著名实验。

一本著作：《普通教育学》。

两大理论基础：伦理学基础和心理学基础。

教学过程“三中心”：教师、书本(教材)、课堂。

教学过程“四阶段论”：“明了、联想、系统、方法”。